闲话在前：
教育是强国建设、民族复兴之基。我们党历来高度重视教育事业发展。
党的十八大以来，我们坚持把教育作为国之大计、党之大计，全面贯彻党的教育方针，作出深入实施科教兴国战略、加快教育现代化的重大决策，确立到2035年建成教育强国的奋斗目标。
如期建成教育强国，任务艰巨、时不我待。我们要以百年树人的战略眼光，以百舸争流的奋斗姿态，勠力同心、锐意进取，朝着既定目标扎实迈进。
——总书记2024年9月9日在全国教育大会上的讲话
教育部官微报道,4月24日，教育部召开落实三年行动计划、深化教育综合改革京津冀片区调研座谈会。5月11日，教育部在乌鲁木齐召开落实三年行动计划、深化教育综合改革西北片区调研座谈会。6月12日，教育部在长春召开落实纲要和三年行动计划、深化教育综合改革东北片区调研座谈会。6月17日，教育部在重庆召开落实纲要和三年行动计划、深化教育综合改革西南片区调研座谈会。6月23日，教育部在广州召开落实纲要和三年行动计划、深化教育综合改革华南片区调研座谈会。6月24日，教育部在合肥召开落实纲要和三年行动计划、深化教育综合改革华东片区调研座谈会。
一、前所未有：“教育集结”的超高规格与超密频次
教育部于短期内高密度召开覆盖全国六大片区的教育综合改革座谈会，其规格之高、覆盖之广、推进之速实属罕见。这清晰传递出三重战略信号：
1“系统跃升”进入攻坚期：从“教育大国”迈向“教育强国”已被中央定位为“系统性跃升与质变”的关键突破期，座谈会正是这一历史进程的“加速器”。
2.“三年行动”开启倒计时：作为《教育强国建设规划纲要》的首个落地周期，“三年行动计划”被反复强调，凸显其开局即决战、起步即冲刺的战略地位。
3.“全国协同”强化一盘棋：由部长亲自督战各区域，既破除“条块分割”，也彰显中央以“全域联动”破改革深水区的坚定意志。这标志着教育强国建设从顶层设计全面转入“全国总动员”的施工高潮。
二、国之大计：“五维支柱”的教育擎画与宏围奠基
座谈会核心议题紧密围绕支撑民族复兴的“教育擎天柱”，形成鲜明战略指向：
1.“立德铸魂”固本工程：将“立德树人”作为不可撼动的根本任务，要求构建“五育并举”新格局，深化大中小学思政课一体化，为强国建设熔铸精神之魂。
2.“三位一体”融合引擎：突出教育、科技、人才“三位一体”改革的核心地位，强调破除体制机制壁垒，以创新链、产业链、人才链“三链融合”激活国家创新体系效能。
3.“区域适配”发展范式：要求高等教育分类改革、学科专业动态优化，引导高校在“不同赛道”办出特色，使教育布局精准匹配国家战略与区域经济“双需求”。
4.“开放新局”全球坐标：将教育置于国际竞争大棋局，强调拓展高水平对外开放，服务“周边命运共同体”，以教育软实力提升国际话语权。
5.“破冰攻坚”改革方略：倡导“试点先行、由点及面”的方法论，鼓励基层首创精神，以务实改革破解系统性难题。
三、因域施策：“国家战略”的区域投影与精准落子
座谈会内容深刻体现“全国统一部署，区域特色承载”的战略智慧：
1.华东片区：聚焦“科技创新策源”与“开放高地”双使命，突出长三角一体化协同，强调高校在攻克“卡脖子”技术、推动产业转化中的龙头作用。
2.华南片区：立足“新质生产力培育前沿”，要求教育深度融入粤港澳大湾区建设，强化产教融合“加速度”，打造国际教育枢纽。
3.西南片区：紧扣“民族共同体建设”与“西部开发新格局”，强调教育在促进民族团结、培育区域经济增长极中的战略支点功能。
4.东北片区：围绕“全面振兴突破口”，侧重高等教育与职业教育的结构性改革，推动教育链与老工业基地转型升级深度咬合。
5.西北片区：突出“资源优化与边疆稳定”，要求完善人口变化下的教育资源配置机制，强化教育在稳疆兴疆中的基石作用。
6.京津冀片区：着力“协同创新核心引擎”，探索跨区域教育科人才要素流通机制，打造全国改革“样板间”。
四、基层启思：“工作坐标”的清醒认知与时代锚定
作为基层教育工作者，当从这场改革总动员中汲取三重觉醒：
1.“使命重构”：从“教书人”到“奠基石”的转换。深刻体认教育已从社会的“支持系统”跃升为现代化建设的“主战场”。基层工作者亟需超越学科教学局限，将个人实践嵌入“为党育人、为国育才”的宏大叙事。
2.“破题智慧”：于“小切口”到“大担当”的思维。“试点探索”的倡导为基层释放创新空间。一线教育者应主动发掘“五育并举落地的校本路径”“课堂与创新能力衔接的微改革”等切口，以星火之力助燎原之势。
3.“协同觉醒”：自“小学校”到“大社会”的融入。摒弃“闭门办学”思维，主动对接产业需求、科技前沿与社会变革。教师需成为链接“学校-社会-未来”的枢纽节点，在协同育人中重塑教育价值。
说教在后：
教育强国的巨轮已鸣笛启航，座谈会恰似一张精密航图：华东为创新引擎，华南扬开放之帆，西南铸团结锚链，东北转振兴舵盘，西北稳边疆基石，京津冀立协同桅杆。而每一位基层教育者，既是这艘巨轮上的“瞭望者”，更是“划桨人”——唯有将个体教学之“浪花”汇入国家教育改革的“洪流”，方能在历史性跃升中见证教育托举起的民族复兴磅礴日出。
